相同成绩，不同过程：AI 介入教育中的认知所有权

一项针对 150 组学生与 AI 对话样本的分析发现，相似的作业成绩可能对应截然不同的认知参与模式。研究以“认知所有权”为框架，考察 Direction、Integration、Evaluation 三个维度，指出作业分数只能反映评估结果，无法还原学生与 AI 之间认知工作的分配方式。研究据此提出，测评应纳入认知过程的证据，而非仅依赖最终产出的质量。